Frühe traumatische Erfahrungen können die körperliche, emotionale und soziale Entwicklung von Kindern nachhaltig beeinträchtigen. Für Fachkräfte stellt sich dabei die zentrale Frage, wie Belastungen frühzeitig erkannt, fachlich eingeordnet und Kinder sowie ihre Familien wirksam begleitet werden können. In den vergangenen Jahren lag der Schwerpunkt unserer Kongresse auf frühen Traumatisierungen [...]
Eltern-Kind-Interaktionen strukturiert und ressourcenorientiert beobachten Interaktionen haben einen wichtigen Einfluss auf die Entwicklung von Kindern. Sie genauer beim Spielen und Kommunizieren zu beobachten, ist hilfreich für die Planung pädagogischer und therapeutischer Interventionen, für die Elternberatung und bei gutachterlichen Fragestellungen. Die Heidelberger Marschak-Interaktionsmethode (H-MIM) ermöglicht mit ihren alltagsnahen Aufgaben eine [...]
Herausforderungen in Schule und Alltag bewältigen Traumatisierte Kinder stellen Bezugspersonen oft vor große Herausforderungen – in der Familie ebenso wie in pädagogischen Einrichtungen. Der Workshop verbindet fundierte Kenntnisse zu Bindung, Nervensystem und Trauma mit Erfahrungen aus (Pflege-)Familie, Therapie und Schule. Im Zentrum steht die Frage, wie herausforderndes Verhalten als [...]
Häusliche Gewalt, Kinderschutz und betroffene Elternteile im Blick Häusliche Gewalt betrifft nicht nur die unmittelbar betroffenen Elternteile – auch Kinder und Jugendliche erleben Gewalt als erhebliche Belastung für ihre Sicherheit und Entwicklung. In diesem Workshop erweitern Sie Ihre fachliche Einschätzungskompetenz und gewinnen mehr Handlungssicherheit im Umgang mit belasteten [...]
Frühe Beeinträchtigungen der Spielfähigkeit und Aufmerksamkeitssteuerung – Entstehungsgeschichte und Interventionsmöglichkeiten Die frühkindliche Spielfähigkeit ist im Rahmen sequenzieller traumatischer Beziehungserfahrungen häufig erheblich beeinträchtigt. Traumaassoziiertes Stresserleben beeinträchtigt darüber hinaus die Reifung der kindlichen Aufmerksamkeitsregulation. Entwicklungstraumastörungen (Bessel van der Kolk 2009) sind nicht selten die Folge. Diese wirken kumulativ über die Zeit, [...]
Heilpädagogik für frühtraumatisierte Kinder in stationären Settings der Jugendhilfe Nach frühen traumatischen Erfahrungen zeigen Kinder oft irritierende Verhaltensweisen. Grundbedürfnisse sind nicht mehr einfach zugänglich. Ihr Ausdruck ist von einem Bewältigungsmuster bestimmt, den D. Weinberg als „Täuschung“ bezeichnet hat. Auch professionelle Bezugspersonen sind oft überfordert, angemessen und hilfreich darauf zu [...]
Kindliche Signale erkennen und mögliche Kindeswohlgefährdungen sicher einschätzen Nach wie vor bestehen für die Fachkräfte in der Jugendhilfe und deren Kooperationspartner Verunsicherungen in der Einschätzung einer möglichen Kindeswohlgefährdung insbesondere im Alter von 0-3 Jahren. Häufig richten die Fachkräfte dabei ihre Aufmerksamkeit auf das Verhalten der Eltern und bewerten dieses. [...]
Gene, Umwelt oder Beides? Die Frage „Was ist angeboren und was ist erworben?“ impliziert, dass sich manche Merkmale eines Individuums durch seine genetische Veranlagung erklären lassen, während andere Merkmale das Ergebnis von Anpassungsprozessen auf Umwelteinflüsse sind. Allerdings wird die funktionelle Entwicklung eines Individuums durch ein komplexes Zusammenspiel von [...]
Jedes pädagogisches Handeln vollzieht sich in Beziehungen. Existiert keine Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden, die von Würde und Respekt getragen ist, kann Lehren und Lernen nicht gelingen, dann treten Dressur oder Haltlosigkeit, Angst oder Resignation an deren Stelle. Deswegen ist es notwendig, zu verstehen, wie gute Beziehungen entstehen, [...]
Stark im Kontakt – mit mir selbst und mit Kindern Pädagogische Fachkräfte begleiten Kinder jeden Tag mit großer Aufmerksamkeit und Einfühlungsvermögen. Sie trösten, vermitteln, setzen Grenzen und gestalten Beziehungen. Dabei geraten die eigenen Bedürfnisse im Berufsalltag häufig in den Hintergrund. Professionelle Beziehungsarbeit beginnt jedoch bei der Beziehung zu [...]